“其实我的意思也不是这个。我觉得有些老师本身就学的很死板，以很死板的思维来教学，会对一些正在成长的孩子产生不良的影响。”
“宁声涛，你是不是最近看了什么书，现在来评论我们的教育制度和教育思想的？”
“不是，我最近一直都很困惑，觉得我们的学习舍本逐末，放弃了最重要的学习，总是抓住一些学习的细枝末节，而没有抓住主干。”
“宁声涛！这些话是不是你爸爸说的？”
“不是啊，我就是最近预习了九九乘法表之后又背了下来，但越来越觉得不妥当。”
“小孩子想这些问题没有好处。我觉得你应该把精力放在如何学好知识学会运用知识上面。”
“可是小孩子想什么问题才有好处呢？难道就是混吃等死的就有好处吗？”
“宁声涛！”巩老师实在是不想再搭理这个“蛮不讲理”的孩子了，脸上的笑容逐渐从甜笑到微笑到苦笑到愠怒。
“是不是全世界的孩子都要学习九九乘法表呢？”
这个问题一时到让巩老师有点为难了，是啊，是不是全世界的孩子都在学习九九乘法表呢？至少有些国家就不是学习九九乘法表吧，比如美国和印度。
“如果不是都要学习这个小九九，那就是别的国家觉得没有实际意义。既然没有实际意义，那我们学习的这些东西不就是奇技淫巧吗？”
“有些问题确实不是我能够给你答案的。如果你是一个善于思考善于学习的孩子，你自己可以好好的去寻找答案，也许在这个寻找答案的过程中会得到证明，证明你的观点是有道理的，也许在这个过程中，你会寻找到你需要的答案。”
“我其实也不是需要答案，我就是希望表达一下自己的感受。有些问题的答案本来就是开放性的，既可以做出这样的回答，也可以做出那样的回答。答案可以不是唯一的，这才是真正的学习吧。我们每次考试都要求答案的唯一性，这就严重的限制了学生们的拓展、创造性的思维和想象空间。”
巩老师盯着宁声涛看着，一时无语，办公室里除了出去上课去了的老师，还有两位老师也在看着这个振振有词的小男孩。
“你的意思是否是说，学校教育是不应该存在的，老师们也不应该存在，应该让每一个孩子都能得到个性化的指导，完全做到因人而异，因材施教，对吗？”
“其实也不是这样的，学校教育首先可以提供专业的环境，其次可以提供系统化的基础培训，最后还可以形成学生和老师，学生和学生之间的交流和讨论的平台。”
“我算明白了一些。你的意思是素质教育的一种表现，目前我们还打不到这种情形，也许随着经济社会的发展，我们也可以走到你说的那种教育中去。”
“哦。欲速则不达，我明白了。”
“什么欲速则不达？”
巩老师不知道这个宁声涛到底在说什么，为何突然会说出这个话来。
“世界上没有十全十美的东西，也没有一蹴而就的事情。我知道了，谢谢老师。”
巩老师更加莫名其妙，感觉到似乎这个孩子跑来给自己上了一堂课一样。在和宁声涛“讨论”的时候，她甚至都忘记了已经上课几分钟了，宁声涛上课都迟到了。
宁声涛喜欢看书，所以他越看书问题就越多，问题越多他想要解决，又会产生更多的问题。因此，宁声涛还没读两年书，就成了学校著名的“问题学生”。
(本章完)