其实啊！老师刚刚讲的就是一个有趣的小故事，不过老师把它们全部打乱了，待会儿呢，我们再来听一遍完整的故事。
老师想要小朋友们用我们的动作来把整个故事完整的表现出来，所以一会儿每个小朋友都要非常的集中注意力了。
你们要把动作全都记清楚，然后，在我说完之后整个故事以后，用自己的动作给我讲这个故事好不好？”
其实这种就是片段和舞蹈动作之间相互辅助。
通过苏禾说的简单的故事片段，记下所有的动作，然后在最后苏禾把故事片段的顺序调整好。
按照顺序说出来，她们就会跟着故事去想动作。
在她们这个年龄阶段，做舞蹈动作做着做着就会出现动作混乱，而故事只要他们能够记得开头结尾，就能轻松的把完整的故事刻在脑子里。
而舞蹈动作如果是跟着故事来做的话，她们故事都记下了，舞蹈动作上也就会简单很多。
也能省下不少时间。
当然，这种方式也有弊端。
就是在前期的每个片段小朋友们都需要熟记，这里就需要重复记忆了。
第一遍的时候，苏禾就发现一部分是能够记下来的，就说明这种方式还是可行了。
最重要的是这种方式比较容易集中他们的注意力，两个都要记得的情况下，跟着老师做动作就会专心很多。
当然，也会出现做着做着就觉得太难了放弃了。
所以这种时候就需要一种另类的激励了。
这时候苏禾的目光就转向了乔语绯。
乔语绯心里一凉，就听见苏禾气人的声音响起，“呀，我刚刚都忘记看小乔老师了，你们刚刚有没有人看见她的动作了？”
乔语绯第一是觉得苏禾刚刚形容的太幼稚了，第二也是为了配合苏禾，所以动作做起来难免有些敷衍。
苏禾当然看见了，但是她看见不是重点，重点是那群‘小老师’是怎么看的。
苏禾问完之后，就有小朋友表示自己看见了。
大部分做动作的时候都是跟着做的，但是奈何就是有只专心看着乔语绯做的。
当然，也有部分自己做了也看了乔语绯做了的。。
反正，这些看到过的人，现在就是他们的舞台，让她们尽情的批判了。