周末的下午，小朋友们都在教室或寝室里抄赶作业。这个时候的小彩妹，捧着记事本和笔，在校园里游荡。
陆续返校的小朋友们，在匆忙中，都看到这样一副风景:一袭竹绿连衣裙的娇小身影，独自漫步、徘徊，若有所思，怡然自得。
离远了看，跟电视里无病呻吟的广告一样，尤其有张开双臂、踩着铁轨前行的既视感，意境道不明的忧郁，特别吸引眼球，而又发人深省。有幸走近点看，这妮子呆毛死鱼眼婴儿肥，眼睛里头似乎装满了负能量，外表一点都不娇艳明媚，可这副不随大流的别致形象，却深深刻在了不少人的心里，似曾在夜空转瞬即逝的彗星，难以忘却。
每个人的生命中，尤其以童年为主要阶段，都出现过一个甚至比“小明”、“小芳”等人士还要陌生的人，陌生到不知道他/她的名字，记不清他/她的音容，甚至想不起他/她最初在哪里出现、共同经历过什么、何以失去联系，陌生到不知道他/她在心里的定位。种种特征，比过客还过客。
但就是忘不掉。
只剩一张笑脸，像水中月，捞不出来，也赶不走。
再分析下去就有点惊悚了。这类现象，也许能在心理学上找出解释，大致的形成原理，无非是对方给当事者的三观造成了潜移默化的颠覆性影响。
小彩妹以一副忧郁文艺女青年的姿态在这所小学校园游荡，影响到的何止三两人。倘若老这么游荡下去，迟早会成为大家心照不宣的校园独特风景之一。
她出来散步，一是透透气，二是宿舍实在太吵了，让人没法专心构思。
“校园七大不可思议”，她计划汇编为一篇总篇幅在5-10w字，分七次连载刊登的合集小说。故事背景按说得是相同的，当然也可以是分别独立的。《惊悚乐园》中所采用的是霓虹某中学校园的共通的故事背景，但惊悚乐园是一几年发布的作品，到了这年、到她手上就不能原样照搬，首先故事背景得改成国内的某所中学，时代背景和物质条件也得进行相应调整。
故事背景倒不是问题，名字可以随便取，比如“言程职高”。时代背景问题也不大，理清故事梗概即可圈定大致范围。主要困扰她的问题，是得构想一条贯穿这七个事件的线索。
采用相同的故事背景，肯定不是为了节省杜撰地名的脑细胞，而是为了达成更好的艺术效果和更耐人寻味的恐怖体验。故事中这七个灵异事件之间如果没有让读者满意的一定联系，或者干脆八竿子打不着，那么这个合集是不是相同的故事背景也就无关紧要了，和市场上俗烂的拆分开来的、相互独立存在的系列小故事没有分别。
小彩妹现在能想到的，有“阴谋论”、“风水论”，还有“异宝论”，这些构思都抽取自以前看过的相关小说，大致套路记得，详细细节模糊，激不起她的创作热情。
何况还得原创四个灵异事件。没有头绪的时候，就拿不准到底是先设计主线，还是先构思支线。
所以她出来散步，主要是想透透气。
几圈溜达下去，基本没有收获，只是再次直观认识到自身才能的不足。
与其这样干耗下去，小彩妹决定先将那三个灵异故事写出来看看效果，说不定能在这三个故事基础上衍生出新的灵感。
教室是没法呆的，地地道道的鸡飞狗跳，宿舍也乱的很。甭管有没有噪音，光是有人在面前晃来晃去，小彩妹就心烦。
去综合办公室看了下，找某位热心老师一打听，小杨老师去了宿舍，而且还在找她。来到小杨老师所在的214宿舍，这回碰到这间宿舍里的五年级小姑娘们，她的做派更像个校领导了，背着双手以人点头示意，被闻风出来的小杨老师一把拉进了房间。
拿自个儿茶缸给小彩妹倒了杯冷开水，眼巴巴看着她咕隆咕隆给全喝掉，母女俩坐在床边，小杨老师给小彩妹剪手指甲。
“跑哪儿去了？”
“在外边溜达来着。”
“别到处乱跑啊，我找了你好半天，给你带回来的杂志看了没？”
“嗯。”
“有什么感想？”
小彩妹作苦瓜脸。
“杂志拿回来呢，学习学习文字运用，适应适应这个杂志的风格。在这个杂志上连载的啊，没三四十也都成年了，没有一定阅读量，驾驭不了这个题材。不要有什么压力，你黄爷爷不是给你说过吗？你还小，不要管那么多，多写，多读……”
小彩妹说：“哎呀，小指甲不要剪了。”
“留着干嘛？抠鼻屎啊？拿过来我剪了。”
小彩妹横了小杨老师一眼，不论小杨老师怎么恐吓劝诱，死活不给剪掉。
“你个邋遢鬼……看将来谁敢要你……”
小彩妹致以不屑白眼。
“你这头发也是……”小杨老师百般嫌弃，化为一声闷叹，“带上东西，洗头发去。”
洗完了头发，小彩妹脑袋上包着毛巾，跟小杨老师一人一桌搞创作。
小杨老师在写一篇回忆青葱年华的散文体小说，小彩妹在构思水井厉鬼的恐怖故事。说是构思，实际上也就是检索记忆加以整理，提不起半点激情，写了几个零碎的设定，小彩妹实在沉不住气，就眺望小杨老师那桌。
一般人家闺女在旁边看，那是矮子看戏，不足为忌，小彩妹勉强算是业余撰稿人，旁看起来给有点给人压力，表情还那么生动，时间一长小杨老师就